Friends Reunited var en af de store succeshistorier fra det tidlige internet i Storbritannien, og på sit højeste nåede det 11 millioner medlemmer. Hovedformålet var at gøre det muligt for længe mistede tidligere skolekammerater at komme tilbage i kontakt. Dette viste sig at være en ekstremt populær formel.
det gav dog også plads til medlemmer til at skrive personlige minder om deres gamle skole. Det er det, der interesserer os her. Hjemmesidens skabere forsynede uforvarende den sociale og kulturelle historiker med en rig kilde til uformelle førstepersonsberetninger om det britiske skoleliv, især i 1960 ‘erne, 1970’erne og 1980’ erne.
‘minderne’
disse fortællinger var for det meste korte, typisk to eller tre sætninger. Enhver af dem alene ville tælle for lidt. Det er den kumulative effekt af flere mennesker, der husker de samme skoler i samme periode, som gav denne forskningsressource sin magt.
ved at studere disse erindringer, kan vi opbygge auseful indtryk, ikke blot af, hvordan det var at være på skolen på et bestemt tidspunkt,og den slags ting, der skete, men hvad eleverne tænkte og følte om det eller, i det mindste, hvad i bakspejlet de nu tror, de følte.
to advarsler kan indtastes. For det første er det selvfølgeligikke en videnskabeligt repræsentativ øvelse. De mennesker, der valgte at slutte sig til venner genforenet, er muligvis ikke typiske.Og af dem, der gjorde, kun en selvvalgt mindretalbedt til at optage nogen “minder”. Desuden er beviset i sagens natur af anekdotisk snarere end statistisk betydning.
for det andet kan personlige erindringer være notorieltpålidelige. Folk husker ikke begivenheder. De kan endda bukke under for fristelsen til at brodere deres historier.Derfor undgår denne hjemmeside normalt ukorroborerede anekdotiske beviser.
det foreslås dog, at der i tilfælde af Friends Reunited til en vis grad er en selvregulerende “peerevalueringsmekanisme” imod dette. Det vil sige, det er usandsynligt, at en bidragyder skriver noget latterligt usandt om, hvordan tingene var på en sådan skole i en given periode, da han eller hun vil vide, at andre, der var der på samme tid, sandsynligvis ville skrive ind og udfordre det. Dette er naturligvis ikke en absolut garanti mod falske krav. Men det betyder sandsynligvis det, taget i runden, beviserne har en grad af, hvad advokater kalder “bevisværdi”.
den nye Top Fifty
tabellen beskriver vores nye “Top Fifty CP – skoler” – dem med flest omtaler af korporlig straf, ud af de skoler, vi har set på indtil videre. Vi har ikke læst igennem hver eneste side af F. R. erindringer for hver skole i landet, hvoraf der er titusinder.
der blev dog brugt hundreder af timer på at undersøge dette, og de fleste gymnasier i England og Danmark blev set på. (Vi har ikke behandlet Skotland eller Nordirland, som har helt forskellige systemer og traditioner.)
en mulig kritik af denne tabel er, at den ikke tager højde for forskellige skolestørrelser. Ved at tage det absolutte antal omtaler fundet, man diskriminerer uden tvivl mindre skoler, som måske har haft en høj grad af CP pro rata til deres studerendes befolkning. Det burde være muligt, men det ville være meget arbejde, at grave ud fra gamle referencebøger antallet af elever på hver skole for 20 eller 30 år siden og nå frem til et relativt snarere end absolut tal.
det kan også være, at visse skoler vises på denne liste, hvis de ikke havde deres egne meget populære og livlige alumni-hjemmesider. Der er nu et rimeligt antal af disse, og de har sandsynligvis til en vis grad “siphoned off” minder, der ellers kunne have dukket op i Friends Reunited. Eksempler kan være Battersea Grammar School
i London og den bemærkelsesværdige St Augustine ‘ s RC School i Manchester.
nogle konklusioner
hvilke konklusioner kan vi forsigtigt drage af disse Historiske data?
det første, der springer ud på læseren, er, hvor meget sjov mange studerende ser ud til at have haft i skolen. Uanset om de lærte noget eller ej, synes de i mange tilfælde at have haft det godt, i modsætning til det billede, der ofte præsenteres af skoledage som en stort set elendig oplevelse.
når emnet for korporlig straf spontant opstår (Husk, at ingen har bedt bidragyderne om at diskutere dette emne), er stemmetonen oftere end ikke en skæv underholdning eller i det mindste en munter accept af, at det var sådan, tingene var i disse dage. Negative og bitre kommentarer dukker op lejlighedsvis, men de er meget i mindretal undtagen på en lille håndfuld åbenbart usædvanligt dårlige skoler.
i modsætning til det indtryk, der undertiden gives i dagens dystre alvorlige atmosfære af “politisk korrekthed”, troede de fleste studerende, der modtog CP, tydeligvis ikke, at de blev “misbrugt” og synes stadig ikke det nu. Hvor der er grumbles, handler de normalt om den opfattede uretfærdighed ved en beskyldning snarere end om straffemåden.
særligt bemærkelsesværdigt er det betydelige antal bidrag, der hylder beundrede lærere på trods af (eller lejlighedsvis endda på grund af!) deres entusiastiske brug af sukkerrør eller tøffel.
det faktum, at der er relativt få negative kommentarer om korporlig straf, er måske ikke så overraskende, når man husker, at det generelt ikke var teenagere selv, der ønskede det afskaffet. Sikkert, mange F. R. bidragydere sagde, at de troede, at CP var et godt og positivt træk ved deres skoler, uanset om de nævner at modtage det selv.
en anden række konklusioner vedrører skolernes brug af CP. Det mest oplagte er, at korporlig straf synes at have været brugt mest udbredt i drenge-kun skoler. Kun omkring ti af skolerne i top halvtreds er blandet-køn, selvom blandet-køn skoler er og var mere almindelige end single-køn skoler. Dette er ikke det samme som at sige, at de fleste blandede køn skoler brugte ikke CP. Tværtimod gjorde de fleste af dem, omend hovedsageligt på deres drenge. Men beviserne har en tendens til at antyde, at de i gennemsnit brugte det snarere sjældnere end skoler, der kun var drenge. Måske var CP virkelig kulturelt set den overvældende” fyr ting”, som nogle af os altid har mistanke om.
skoler i store byområder er oftest på listen, hvor en bemærkelsesværdig høj andel af skoler-ikke færre end 35 ud af de 50-er i Greater London (som kun har 14% af befolkningen i England). Dette synes helt at miskreditere, hvad der på et tidspunkt var den “konventionelle visdom” i læreryrket, at CP blev mere udbredt jo længere nord du gik. Hvis noget, det modsatte synes at være tilfældet; mere præcist, måske, man skal sige, at Skole CP synes at have været overvejende et byfænomen.
de øverste halvtreds er på ingen måde alle skoler i hårde områder, der deltager i dem, der mislykkedes 11-plus. Et betydeligt antal er grammatikskoler, der lærte de mere akademisk tilbøjelige (men det ser ud til, ikke nødvendigvis bedre opførte) elever. (Det forekommer os, at F. R. erindringer måske har haft en uretfærdig bias over for grammatikskoler, da deres tidligere elever pr.definition har en tendens til at være bedre uddannede end gennemsnittet, og dette kan gøre dem mere tilbøjelige til at skrive om deres oplevelser. Hvis dette er tilfældet, er mængden af CP på sekundære moderne skoler sandsynligvis underrapporteret.)
vi har ikke bevidst udeladt den uafhængige (private) sektor. I modsætning til hvad nogle måske forventer, er kun en skole i Top halvtreds en privat (gebyrbetalende) skole. Private skoler indeholder mindre end 10% af skolepopulationen nationalt, men har tidligere haft en tendens til at være meget mere skarpt forbundet i det offentlige sind, eller i hvert fald i populærkulturen, med korporlig straf end statsskoler. Det ser ud til, at dette altid var en myte. På den anden side, private skoler som helhed kan, af forskellige mulige årsager, være noget underrepræsenteret i alt F.R. deltagelse.
dette kan især være tilfældet for kostskoler. (Folk har en tendens til at tænke på kostskoler, når privat uddannelse nævnes, men mange private skoler har faktisk få eller ingen pensionærer.) Andre anekdotiske beviser tyder på, at CP var særlig udbredt på kostskoler, og det ville være overraskende, hvis dette ikke var tilfældet, da deres elever var der 24 timer i døgnet og dermed pr. Hvorfor så ikke flere sådanne skoler vises i F. R. erindringer? Vægten af sådanne skoler i det samlede billede er utvivlsomt overdrevet i den offentlige fantasi – kostskoler havde aldrig mere end en lille procentdel af den samlede skolepopulation, skønt de uddannede en vildt uforholdsmæssig andel af landets elite-men vi tror også, at tidligere studerende på skoler af den slags er mere tilbøjelige til at have deres egne netværk (årlige middage, nyhedsbreve osv.) som går forud for F. R., og at de derfor måske har været noget mindre tilbøjelige til at bruge F. R. overhovedet.
gymnasier i England, selv af samme type i samme område, varierede klart enormt i deres brug af CP. Dette bekræfter tidligere undersøgelser, såsom Stopps analyser af straffebøger fra visse lokale uddannelsesmyndigheder i slutningen af 1970 ‘erne og begyndelsen af 1980’ erne. formelle canings fandt bestemt sted i mange skoler indtil afskaffelsen i statssektoren i 1987, men nogle få brugte aldrig stokken overhovedet, mange brugte den kun sjældent, og et betydeligt mindretal brugte den meget. Der er nogle beviser for, at dette også var sandt så langt tilbage som i 1950 ‘ erne, men her er dataene meget tyndere på jorden.
beviserne antyder også, at “uofficiel” CP var meget hyppigere end den mere formelle slags. I disse erindringer nævnes uformelle glidninger eller spankings snarere oftere end ceremonielle straffe i rektorens undersøgelse. Det ser virkelig ud til, at der er sket meget i skoler af alle slags. Det klassiske” Beano ” tegneseriebillede af en hjemmesko-svingende lærer, bøjning af den vildfarne elev over sit skrivebord foran i klassen for en øjeblikkelig tæv, viser sig at have været en ret nøjagtig gengivelse af virkeligheden i mange skoler.
mere deprimerende, på nogle få skoler ser det ud til, at anspore-of-the-moment afslappet vold fra personalet er gået ukontrolleret lejlighedsvis-typisk bliver en studerende slået i armen, smækket i ansigtet eller overskyet rundt om hovedet af en lærer uden kontrol. Vi betragter ikke disse beklagelige fænomener som ordentlig korporlig straf og har ikke medtaget sådanne påståede hændelser i tallene.
terminologi noter:
gymnasier dækker generelt aldersgruppen 11 til 18, men der er undtagelser i nogle områder.
Grammatikskoler er eller var selektive statsskoler (ofte, men ikke altid, enkeltkøn) for den mere akademisk tilbøjelige studerende efter en eksamen eller en ik-test i en alder af 11 (“11-plus”). Nogle tidligere grammatikskoler, der er” gået omfattende ” (se nedenfor), bevarer dog stadig deres gamle navn, så i dag er en skoles sande status ikke nødvendigvis tydelig fra dens navn. Nogle andre – selvom ingen på vores nuværende liste-er “blevet uafhængige” (dvs.gebyrbetalende) og er slet ikke længere en del af statssystemet.
sekundære moderne skoler, som kan være single-køn eller blandet, er for dem, der “fejler 11-plus” i områder, der bevarer udvælgelsen i en alder af 11, dvs.studerende, der ikke er valgt til grammatikskolen.
grundskoler (ofte, men ikke altid, blandet køn) accepterer i princippet studerende på tværs af det fulde evneområde uden valg på akademiske eller andre kriterier. Disse er i dag normen i de fleste steder. Nogle kalder sig gymnasier eller endda vildledende gymnasier, men disse udtryk har ingen særlig betydning i det engelske system.
lokale uddannelsesmyndigheder (LEAs) er ansvarlige for at drive offentlig uddannelse i et givet geografisk område – mere eller mindre svarende til Amerikanske skolebestyrelser. Der er omkring 120 Lea ‘ er i England med vidt forskellige befolkningsstørrelser (Skotland og Nordirland har et helt andet system). LEA bestemmer politik for skolerne i sit område, og indtil korporlig straf blev afskaffet ved national lov i 1987, omfattede dette at lave politik-eller i nogle tilfælde beslutte ikke at have nogen politik-om brugen af CP. Da vores data henviser til før 1987, har vi ignoreret nyere lokale regeringsreorganiseringer, såsom afskaffelsen af Inner London Education Authority i 1990.
tæv, et ord, vi har lånt fra skoleelevernes eget dagligdags ordforråd, bruges her som et generisk udtryk til at beskrive enhver form for bevidst korporlig straf, uanset det anvendte instrument, inklusive uden andet instrument end Punishers hånd. Amerikansk engelsk har en tendens til at bruge “spanking” til dette formål, men “spanking” på britisk engelsk har traditionelt haft en snævrere betydning og henviser kun til straf med hånden.
tøflen er noget af en eufemisme: i de fleste tilfælde var det faktisk en tung tennissko eller gymnastiksko (eller “dap” eller “pumpe” eller “plimsoll”), oftere kendt i dag på britisk engelsk som en træningssko (eller “træner”) og på amerikansk engelsk som en sneaker.
tabel: de øverste halvtreds CP skoler